人体解剖学综合实验室

（一） 实验室概况

目前，人体解剖学综合实验室有实验室共 18 间，总建筑面积 800M 2 ，实验教学仪器设备（ 800 元以上） 255 台件，仪器设备总值 200 万元。实验技术人员 9 名，任课教师 25 人。随着近几年的扩大招生和教育层次的提高，人体解剖学综合实验室面积、实验教师和实验技术人员都面临着较大的压力，经费情况也感到捉襟见肘。在这种情况下，人体解剖学综合实验室全体教职工团结协作，克服困难，为培养高素质的人才尽职尽责，圆满完成了实验教学工作计划。

（二） 实验室建设

建设概况： 以教学改革项目、科研项目带动基础实验室的建设，该实验室主要是面向本科生、研究生开设形态性基础医学的研究学习；同时也为细胞水平和分子水平等生命科学基础研究提供最根本的设备平台及技术平台，为医学科学的纵深研究提供必要的支持。

具体建设内容包括：

1. 实验室基础设施建设：对原有综合实验室进行调整、建设或改造。

为了推进和深化教学改革，近 3 年来，人体解剖学综合实验室着重加强解剖学实验室的“配套”工程建设，提出解剖学实验室必须走上规范化、标准化，必须建立适用于本学科特点的实验室建设模式。

1.1 实验室标本的“配套”建设

解剖学实验室需要足够数量和较高质量的实验教学标本。否则，就等于“无米之炊”，也必然影响教学效果和教学质量的提高。然而，尸体来源匮乏与教学标本损耗大之间的矛盾一直存在于解剖学教学中。对此，学校各级领导予以足够的重视与大力支持，人体解剖学综合实验室王玮主任带领同道经多方努力，近三年从兄弟院校及单位获得遗体一百余具。与此同时，向社会宣传捐献遗体的相关知识，力求从多种渠道获取充足的教学标本，确保医学教育质量。

另一方面，加强系列瓶装标本的制作，参与学校生命形态科学馆建设。在馆内展出系统解剖学、局部解剖学和断层解剖学的标本，其结构清晰、便于观察又不易损耗，拓展了学生学习解剖学的空间。

在解剖学实验室内，也在不断完善人体各个系统的瓶装标本及人体骨骼标本的建设，力图逐步走出解剖学教学标本贫乏的困境。

1.2 实验室多媒体教学系统的“配套”建设

随着现代教育技术的发展，近三年我校投资 200 万元建成人体解剖学综合实验室多媒体局域网实验室 15 间（其中新校区 9 间），每间配备有中央控制系统、微型电子计算机、投影机、视频展示台及电动屏幕等设备，为深化我校解剖学教学改革建立基础。

在我校多媒体教学系统逐步建成的同时，我们着力收集解剖学图片资料、视频资料，制作文字资料和电子教案，建立解剖学图象素材库、文本素材库、音频素材库、视频素材库、动画素材库、文献资料库、多媒体课件库、题库及解剖学教学管理系统，力图充分利用资源和共享资源，同时健全解剖学教学管理体系，进一步提高教育效率。

局域网多媒体系统的使用，丰富了教学手段，在单位时间内丰富了教学信息量，拓宽了学生知识面。同时，增加动态的、直观的教学内容，便于学生学习与记忆，提高了教学效率。局域网多媒体系统的应用，进一步激发教师的工作热情，促进教师不断提高自身整体素质，把教学工作搞好。

1.3. 实验室教学模型的“配套”建设

某些解剖结构复杂的部位或器官，其教学模型在教学过程的作用不可低估。我们彻底淘汰了破损的旧模型，为 8 间实验室配备视器、前庭蜗器、心脏及脑干等解剖结构复杂的器官模型以及电动脑干模型，为学生提供更多直观的教具，努力满足相应章节教学需要。

1.4 实验室挂图的“配套”建设

挂图虽然是较原始的模拟教具，但在解剖学教学中仍有其独特优点：学生可不受时间限制而进行重复观察，从而弥补多媒体手段的不足。近年，我们整理原有挂图，重新裱被两百余幅挂图，目前，已有 8 间实验室备有完整的彩色解剖学挂图。

总之，我们通过实验室“配套”建设，使实验室逐步走上标准化、规范化，推动解剖学课程建设。

2. 实验室规章制度建设

根据“以评促改，以评促建，评建结合，重在建设”的精神，建立健全了实验室各项规章制度并予以执行，建立了帐、物、卡相统一的一年一度的检查制度、实验项目登记上报制度，各实验室仪器设备使用情况登记制度，建立实验室仪器设备报修制度，保证现有的仪器的使用率、完好率，以保证实验教学的正常运转。

3. 实验室精神文明建设

长期以来，一种“解剖精神”永不磨灭。多少回，解剖学技术人员不辞辛苦从外地运回遗体为解剖学教学服务；多少回，解剖学工作者放弃节假日（甚至是大年三十或 正月初一 ），从福州殡仪馆运回尸体标本；多少回，解剖学工作者日夜兼程，奔赴一线灌注标本并取回捐赠的遗体。确切地说，这种“解剖精神”蕴涵着爱岗敬业和无私奉献。

（三）实验教学改革与探索

一方面，学校从多种渠道不断提高教师和技术人员知识结构和整体素质，深化教育改革推进素质教育。另一方面，教职员工积极进取，勇于探索：以“大局解小系解”形式为七年制临床医学专业学生授课；把大体解剖与组织学整合一体成为《人体形态学》并对四年制护理专业学生试行；对七年制临床医学专业学生增设《神经生物学》实验教学等等，不断提高实验教学质量。

值得一提的是，人体解剖学综合实验室在完成繁重的解剖学实验教学任务同时，还积极扶持学生参与科学研究和标本制作，为学生提供一个良好的实践机会，使学生的个性和个体潜能得以挖掘和培养，切实经受科技训练，提高学生实际操作能力，适应新时代的需要。

（四）基本结论

我们将继续加强和发展实验室基础设施建设；继续建设 4 间多媒体局域网实验室并发展原有的多媒体局域网实验室，增置学生机及相应配套设备，以实现交互式教学。从长远利益看，还应增置中央服务器摄像系统等配套设备，以实现远程交互式现场教学。最终将人体解剖学综合实验室建成开放式、环保型、具有多媒体交互式教学及远程现场教育功能的现代化实验室。

总投资： 200 万元。

 

二 . 建设意义及必要性

21 世纪需要高素质的医学人才。随着医学科学技术的迅猛发展，知识更新速度加快，旧的医学教育模式已不能适应时代的需要，教育模式应从原来的专业理论与实践模式转变为专业理论实践——人格素质——能力培养的教育模式。作为医学院校不仅要增加学生的科技知识和科技能力，更要注重提高学生的科技素质与对新知识的敏感性和理解程度。医学生不仅应具有广博的知识和技能（即宽厚的基础知识，扎实的专业理论），还必须具有较强获取新知识能力、解决问题能力、实践能力和创新能力。

医学基础教育改革的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学结构，建构一种既能发挥教师的指导作用又能充分体现学生学习主体作用的新型教学结构，培养具有创新思维和创新能力的、适应 21 世纪人才要求的医学专门人才。人体综合实验室正是为了提供培养高素质的医学人才而建立的实验基地，它的进一步建设将为本科生、研究生加深基础医学综合性、研究性实验提供场所和设施，从而极大地推动基础医学实验教学的改革和向前发展。

医学院校同时肩负着医学 / 生命科学的科研任务。教学质量的提高与科研活动相辅相成、互相促进，高水准的人才必需要以高水准的教学为基础支撑，只有积极进行相关领域基础学科的科学研究，才能把握学科发展的最新脉络和前沿方向并更好地促进医学教育向前发展。人体综合实验室的建设必将为基础医学教育打下扎实的根基，为其他基础医学学科的纵横联系提供所需的基础设备平台及技术平台和人才支持，从而极大地推动基础医学科研工作的开展和各学科的向前发展。

 

三 . 建设目标与思路

目 标： 充分满足全校主要医学基础学科的本科生基础医学综合性和综合性实验教学以及研究生学习研究所需，为提高本科生、研究生实验技能、科学素养和创新能力的培养提供理想场所，同时也为本省相应学科的医务人员继续教育进修课程提供基础实验训练平台，使我校的人体解剖学综合实验室建设成为省基础课实验教学的先进示范中心，达到国内同行业先进水平的同时为我省培养出更多更强的医学高素质人才。

思 路： 首先，应当满足教学需要：依据本学科的要求和培养目标，优化实验资源配置，对实验教学进行整体优化，强调必须建成立足于本科教育、面向本科生和研究生教育的实验室建设模式，为推动素质教育和创新教育所进行的教学改革创造有利条件。

其次，应具备本学科特点：继续加强人体解剖学综合实验室的“配套”工程建设，提出实验室必须走上规范化、标准化的道路。

最后，应当兼顾各学科间的纵横交流的沟通：从医学发展的长远来看，古老的解剖学教育应当和其他基础医学学科更多地搭起桥梁才可能焕发出新的生命力，这也是一个全面医学人才的必需。所以，本实验室的二期建设除了满足本学科教学需要外，还应当多考虑为其他基础学科的教学和基础研究提供设备平台及技术平台，为医学科学的纵深研究提供必要支持。