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 福建医科大学护理学院，前身为护理学系，创办于1985年，是福建省高等院校设置的第一个高级护理专业。创办初期为专科教育，1994年开设护理本科教育，1999年开始招收护理硕士研究生。2007年开始招收护理学博士研究生。目前已成为全国为数不多办学层次最齐全的培养高级护理人才的医科院校。
为了培养高素质、具有创新能力的护理人才，实验中心积极探索新型实验教学管理与运作模式，以全面促进学生知识、能力和素质协调发展，并实现教学资源的优化配置与共享。在原有良好的基础上，我院于2005年12月成立了校、院两级管理的护理学实验教学中心，承担全院护理学实验教学任务，基本情况如下：
1、实验教学环境及设施
护理学实验教学中心环境整洁、优美，占地面积586 m2。实验室共4间，其中护理学基础实验室2大间、共有配套护理单元35个，专科护理实验室1间、护理美学实验室1间，配套多媒体实验教学示教室2间、实验准备室2间。实验室设备完善，仪器设备总投入约为120万元。其中万元以上设备有10件。实验室环境、设施布局科学、合理，能够满足各专科护理实验教学的需求。
2、实验教学队伍
20多年来，护理学实验教学中心重视实验教学师资队伍建设，制定科学有效的政策与措施，逐步建成一支热爱实验教学、教育理念先进、学术水平高、教学科研能力强、熟悉实验技术、勇于创新的实验教学队伍。目前中心拥有实验室专、兼职人员31人，其中专职 17人，兼职14人；高级职称1人，副高级职称 12 人；博士生导师1人；享受国务院特殊津贴专家1人；教师中具有硕士学位以上达 41.6 ％，其中在职攻读博士学位2人。
护理学实验中心主任姜小鹰教授，为护理学院院长、博士生导师，兼任全国高等护理教育学会副理事长、华东地区高等护理教育学会理事长、福建省护理学会理事长、福建省高等学校“教学名师”、教育部护理专业教学指导委员会副主任、国家科技奖励专家库评审专家。长期从事护理学教学和科研工作，成绩卓著。近年来，主持国家教育部、省教育厅、省科技厅、卫生厅等立项的教学及科研项目9项；在国内外相关刊物发表研究型论文120多篇，获得全国、省、厅级各类科研成果奖共17项，其中教学研究课题获全国护理科技进步二等奖1项、省教学成果奖一等奖1项、省科技进步奖三等奖3项、省护理科技进步奖一等奖2项、校教学成果奖特等奖、一、二等奖各1项。先后出版全国本科生规划教材《护理管理学》、《护理美学》、《护理伦理学》等教材及专著14部（教材13部，专著1部）；其中主编教材8部，副主编教材1部，参编5部。
3、实验教学任务与教学改革
为培养高素质、具有创新能力的护理人才，实验中心积极探索新型实验教学管理与动作模式。1998年开始整合原分散在各教研室的实验室，组建护理学系唯一的护理学基础实验室，其包括基础护理学实验室、专科护理实验室、急救护理实验室和综合护理实验室，于1999年通过了“福建省普通高校基础课教学合格实验室”评估，从真正意义上实现教学资源的优化配置与共享。为适应21世纪对护理人才的需求，强化学生的综合能力和创新思维的培养，于2005年12月成立了校、院两级管理的护理学实验教学中心。根据学科特点和教学需要，从实验教学的体系和教学内容上进行改革，构建3个实验教学模块，即护理学基础、专科护理和人文护理，全面提升实验教学水平和护理人才培养的质量。护理学实验教学中心主要承担护理学专业本、专科全部实验教学任务，涉及全院8个学科，每年实验教学达4万多人学时，目前共开出实验项目58项，并且将继续新增实验项目。此外，中心还承担福建省护理专业自学考试护理学实验技能的培训和毕业考核任务，完成2万多人学时实验教学工作。
4、实验中心管理
树立以学生为主体、教师为指导的教育思想，构建具有护理专业特色的实验课程体系。探索适合创新护理人才培养的实验教学方法，全面促进学生知识、能力与素质协调发展。
5、实验教学研究成果
（1）打破学科界限，整合学院实验教学资源，建立资源共享的平台。
（2）优化实验课程体系，构建具有护理专业特色、以能力培养为核心的、又相对独立的实验课程新体系。根据学科特点整合实验教学内容，避免学科间的重复，组成不同功能的实验教学模块。
（3）加强学生科学思维、创新能力和实践能力的培养，改进实验教学方法，建立以学生为中心的实验教学模式，逐步形成自主式、合作式、研究式学习方法。（4）突出护理专业特色，注重培养具有良好的职业形象、人文关怀意识、人际沟通技能和善于合作的工作态度。
6、实验中心管理
实验中心管理实行院校两级管理的中心主任负责制，执行实验教学课程、实验室使用、实验室技术人员、仪器设备统一管理的模式，逐渐对学生课外开放实验室、实验项目、仪器设备，实行开放共享、专管共用，充分利用有效的教学资源，发挥最大效益。中心建立以来，严格执行学校制定的实验室各项管理制度，同时根据本中心具体情况先后制定了一系列的措施和制度，从制度上保障实验中心正常运转，保证实验教学质量。
7、实验室教学研究成果
虽然实验教学中心建立的时间不长，但我们积极开展实验教学法研究，成果显著。中心教师先后承担省级科研项目8项，校级科研项目5项。获得各级各类教学成果奖10多项，其中省部级以上奖励8项，发表学术论文100多篇。中心还根据教学实践经验和教学需要积极摄制实验教学录像片，已制成18项实验项目的录像片和VCD光盘，不仅供我校护理专业实验教学和学生课外技能训练使用，而且在国内公开发行，被省内外200多所护理院校和医院应用，成为福建省卫生厅等级医院评审和全省高等护理专业自学考试技能的考核标准。其成果《“常用护理技术操作”VCD光盘的研制及应用》2001年获福建省护理科技进步奖一等奖，并取得一定的经济效益和社会效益。实验中心在教材建设方面也取得了较好的成绩，主编参编全国性教材24本，其中规划教材主编6本、副主编2本，参编24本，自编实验教材3本，是我校参编教材人数最多的单位。
学生的创新思维能力增强。2006年，学生的研究性实践活动成果《多功能拉链式病人服装》被推荐参加“挑战杯”福建医科大学2007年大学生课外学术科技作品竞赛，获得好评。
8、特色
（1）优化了实验室管理体制与运行机制，创建了教学资源共享的平台。
（2）构建具有护理专业特色、以能力培养为核心、分层次的实验教学体系。注重培养学生临床思维能力、科研能力、创新能力, 提高学生独立思考、解决问题的能力。
（3）实行开放式实验教学模式，培养学生自我学习能力。充分体现了“以学生为主体”的实验教学理念。
（4）在实验教学中强化护理专业特色，注重学生人文素质的培养和综合素质的提高。
9、对外交流
鉴于我校护理专业在国内外同行中的知名度和学术地位， 2005年12月，学院成为两岸四地“华夏高等护理教育联盟”创办院校。长期以来，学院对外学术交流活动频繁，先后与北欧、美国、香港、台湾等一些国家和地区的护理院校建立了长期的学术交流与合作关系；签订了师生互访学术交流协议，2001年以来，每年接受丹麦、芬兰、瑞典等国护理院校的师生来访和到我院实验中心进行教学实践活动10-30人不等；2005年开始，丹麦哥本哈根护理学院每年邀请并资助我院教师与学生2名赴该校进行教学交流活动。此外，不断加强与国内高等护理院校间的联系与合作。实验中心成立以来先后接待近20批次国外、境外专家前来参访和讲学，接待10多批次国内兄弟院校的来访与交流。来宾对我院实验中心及护理教学质量给予很高评价，实验中心已成为我校对外交流的一个重要窗口。
10、发展思路与规划
根据学院“十一五”发展规划，按照省级实验教学示范中心评估标准，进一步加强教师队伍、教学体系、教学内容、手段、教学设施条件和实验室管理等方面建设，力求达到教育部规定的国家级实验教学示范中心的标准。
（1）进一步深化实验教学内容与实验教学体系的改革，整合和优选实验教学内容，形成完善、科学的实验教学体系，逐步加大研究型创新型实验项目的比例。
（2）加强实验室环境和设备的建设，加大资金投入，在2008-2009年建设模拟教学病房。完善专科实验室仪器以及大型仪器设备的配置，以满足实验教学的需求。
（3）优化师资队伍结构，加强实验教师与实验技术人员的培训与学历提高，不断提高技术人员的业务技能。
（4）进一步加强实验室信息化、网络化建设和网络实验教学资源的应用，充分利用网络教学，师生互动教学，增加教学信息量，增强学生自主学习的能力。
总之，护理学实验教学中心成立以来，在原有良好的基础上不断地完善实验中心教学的硬件和软件建设，坚持以“人”为本的先进教育理念，努力创建教学体系科学、实验教材系统、实验设施完善、队伍结构合理、管理一流、特色鲜明的现代化开放式的省级实验教学示范中心。
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